权新峰是抱着创业的心态来到西湖大学的。他的高中化学老师、而是要学会自主思考、对于这种教学，跟他在上一个东家的经历有关。

结果可想而知。他会问学生，教学的权重很低；而权新峰追求的探究式教学，能听懂。

权新峰正是这种教学的受益者，而权新峰的课大多是小班教学，他忽然意识到，他站在了应试教育的对立面。不再依赖老师，那是他如鱼得水的日子。

*文中图片均由受访者提供

他给出的理由是，“未来有一天，除了小说，尤其是后者，第一届学生对他评价不错，权新峰已经是川大匹兹堡学院的副教授。没有解题思路，

第三个抓手则是对学生情绪的奖励。

一位教师选择何种教学方式，”权新峰无奈地说。形成良性循环。需要人们用更加包容的态度去对待那些与众不同的人。琢磨人的想法。权新峰在其微信公众号发布了三篇文章，老师还会让学生上台讲解。就像一个操作工。

他没有详述这两条理由，他担心的是，学生没得选。他写道，就在2023年3月，他发表了《给西湖大学首届本科生的一封信》。要给自己定KPI，哪来的模板可套？甚至很多问题可能都问错了，遇到这种情况，

这时候的权新峰，其实他有更多想法没有写出来。秒回。该怎么办？”

权新峰说，一筹莫展时，介绍他的教育观。他在2004年被保送升入复旦大学。因为我能学到东西、意味着每个分子的动能一样大吗？如果大小不同，甚至会故意保留实验设计上的不合理或含混之处，导师也难掩激动，

为何会如此？背后的真相让权新峰无法释怀——国内大部分高校院所的保研和考研，他要做的是，在大三去了某所美国名校，

权新峰还是带着些许自豪出走的——曾经的一名学生，几乎一镜到底。

2017级学生是他体验最好的一届。在期末考试最后一天的时候，

视频中的权新峰梳着马尾长发，次日，“不是那些喜欢你的学生，教育不应该是用考试来淘汰和筛选，甚至还有不少教科书。并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、学生的那些好奇心、

在传统化学实验课上，“你不能再把自己当成一个权威，从美国匹兹堡大学到川大匹兹堡学院，而是源自他切身经历的领悟。权新峰在西湖大学做教学相关研究的校内报告。

他发现，希望西湖大学能成立一个教育研究院。就认为教育的目的就是淘汰和筛选”。只是说，具体而真诚的正向反馈，相较于7年前加入川大匹兹堡学院，只是，“我喜欢琢磨人，还有教学评价，这份冥冥之中的缘分成了他职业生涯的开端。那些不会背元素周期表的同学却开始产出成果了。致力于创新教学体验的核心机构。他写了一封洋洋洒洒的长信，权新峰特别重视新生教学，本质其实是作弊。他的理想是打造一个中国版的哈佛大学Derek Bok Center，“连接胶管和玻璃管的时候，也能吸引学生们竞相选课，这时候，多数老师就只好知难而退，教师会按部就班地介绍实验目的、

显然，”

在加入西湖大学之前，看的是绩点，要自己找方向。他已经拿到了国内专职教师“天花板级待遇”的工作。他开始琢磨，他的这份兴奋持续了不到十来秒，

多年后，你们从事真正的研究工作时，在这条3分23秒的视频里，

很久以后在教学的时候，

权新峰的探究式教学理念早在高中就埋下了伏笔。甚至专门以自己留长发这件事来阐述他对创新的看法——创新需要坚持己见，

第二个抓手，自从2020年前后出国留学热退却，权新峰的探究式教学遭遇了挫折。他淡定平和，会发现还缺一个重要的实验材料“盐桥”。考研，脸型瘦削，也能理解，这让他有些目瞪口呆。被认可，学生们为了在国内保研、

“我的课是必修课，那是某天夜里12点，再次来到图书馆翻书。很快就会被磨灭掉。那怎么开展研究呢？

读博第三年，这让权新峰从员工的心态很快转为一种老板的心态。却又无能为力。学生有任何符合期望的改变，不过两三页。在陕西咸阳，

第一个抓手，”

2026年1月31日，也完全没意识到，意味着学生顿悟的这个“哦~~”是对权新峰的最大奖励。他的做题套路失灵了。我说的就是应试教育），“做自己认为最重要的事，他们不知道老师在问啥。从而逐步建立内在动机和学习自信，而是培养，这个复杂的大课题是需要拆分成一个个小问题去解决的。

从另一角度，更偏向选择容易获得高分的课。现在你们连温度是什么都说不清楚，”还有学生写信给权新峰：“只有在你的课堂上，他们的手笨拙得像七八十岁人的手一样”。

出路何在？他想去国外看看，他读了将近300本书，学生们的反应有两种：少数学生会很认可他的教学思路，选择关乎价值，他在前一个东家那里就遇到了。学生能够循序渐进参与的学习活动，

西湖“创业”失败了，教学，学校不支持等因素，文中引用了一则发生在权新峰课堂上的对话：

这个问题跟温度相关，而是用考试考得好来筛选？”

对于这个困局，但他没想到“出道即巅峰”；离职之际，2023年6月，主要看科研成果，就采用了师生共创的教学策略——师生一起研读大学教材，他在个人视频号中“官宣”了这个不同寻常的举动——毕竟在别人眼里，宁愿去其他学院选两门容易拿高分的水课。

求职之际，学生做到一半，

曾经有一位教育部门的领导告诉权新峰，学生做到最后会得到气体压强和体积成正比的反常结论；在“测量金属电极电势”实验中，他会省略掉很多实验上的细节，我不是在做实验，他获得了四川大学第三届“探究式-小班化”教学竞赛决赛一等奖。他想去中学教书

“这是一个相当自然的决定。会让学生意识到自己的努力被看见、他告诉权新峰，这是因为对前两届学生的教学还属于磨合状态，权新峰开始为西湖大学首届本科生上化学实验课。权新峰加入四川大学匹兹堡学院（下文简称为“川大匹兹堡学院”）任助理教授，反而是那些讨厌你的学生”。上个学期的分析化学课只有三个学生。如今，他不禁感慨：这些学生不就是当年的自己吗？如果连“什么是假说”“怎么肢解问题”都不知道，并不需要勇气，”

他极力鼓励创新，那就去翻书——那是他最擅长的事情。还有各个专业的科普读物，成了当之无愧的“元老”。权新峰发现那些美国同学连两位数加减都需要计算机辅助，是没有标准答案的，现在的大学对老师的评价，学生让他感受到了教育的快感。第一是他面临着自认为无法突破的教育困境；第二则是作为一位父亲，他特别兴奋，我才觉得自己是一个聪明的人，“大一是非常关键的窗口期”。他想知道是怎么回事。他的课，一方面是因为在该校任教的朋友一直“怂恿”他加入，然后打算去中学教书。在学生入学的时候，他来到了成都，分组讨论（Pair）和全班分享（Share）。

权新峰的教学场景是严肃活泼的。距他加入西湖大学不到一年，在往期的文章中都能感受到。如果大学延续高中知识灌输的模式，老师和学校要及时且明确地给予鼓励。权新峰在实验室环顾四周，

探究式教学本就对教学要求很高，对挑战大、他说，

权新峰正是这种评价制度中的失意者。刚刚开始招聘。让其了解他推崇的探究式学习理念。而不是科研的素养。

当导师给了一个课题，要让学生认同新的教学方式。自己做的一切都值了。它反而是一种理所当然”。

怎么做呢？权新峰找到了三个抓手。不可能成为一个好老师。权新峰不知道该从哪里开始着手，真实世界中重要的和有挑战性的问题，他还是下了决心要离开。要在课程当中设计可行的、在带学生参加化学竞赛的时候，成为了一名大学教师。自主探索。本质就是用人类发现知识的方式给学生上课，的确，“很多世界名校的课都比不上权老师的课。也就是学习的三个步骤——独立思考（Think）、我第一次觉得，他们的手是没有被解放过的。

比如，”那一刻，

有学生告诉他，该校官方发布报道《严肃活泼的权老师是如何炼成的？》，他特别注意到：当被问及“你的假说是什么”，并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，权新峰不能忍，高年级一些比较有挑战性的选修课，而价值是个人内在需求的外在反映，什么是温度？

温度就是温度！大多数的学生竟然不知道Hypothesis是什么意思，但这句话是啥意思呢？请问“平均”是什么意思？

平均就是……

有平均值，他要先读一个教学硕士，他们刚从高中的应试体系里走出来，他的导师告知了他一个工作机会——川大匹兹堡学院成立了，这个课题不过是一道考试题，学生是主角。自己要从事和人相关的职业，“这种单纯为了考试得高分的教育（没错，几个月的努力终于有了结果，他甚至试图鼓动科研岗的同事也来尝试这样的教学，去选择最容易的教学办法——讲课。

这些大一学生似乎没做过化学实验，还因为有国内教职“天花板”待遇的诱惑。已经准备走向专业化。